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邓健委员:学生“减负”需家校协同

公布时间:2021-03-04 作者:赵岩 唐琪 泉源:中国教育新闻

中国教育报-中国教育新闻网北京3月4日讯(记者 赵岩 唐琪)“近年来,国家多措并举回应‘减负’热门,有力促进了教育公平和人才发展,但家长的‘获得感’却未与之匹配。中小学生课外肩负重成因庞大,但家校教育在多方面不协同而增添中小学生课外肩负的问题不容小觑。”谈起“减负”问题,天下政协委员、吉林省司法厅副厅长邓健忧心忡忡。邓健曾在教育系统事情多年,历久关注中小学生“减负”问题,她以为,家校不是相互自力的教育“孤岛”,唯有慎密协同,方可有用减轻中小学生课外肩负。

邓健剖析,中小学生课外肩负不减的缘故原由主要有四个方面:一是家校教育资源占有不平衡,区域、城乡、校际间办学水平和教育质量尚有显著差距,以及“望子成龙”等传统观念的影响,加重了家长对优质教育资源的渴求,家历久待借“课后补强”让子女进入名校。二是家校教育权责界限不明确。部门学校将某些应尽职责转嫁给家长,家长代批作业等征象多有发生。家长过于看重成就,通过课外补习缓解竞争焦虑。家校教育权责界限模糊,相互“越位”甚至“博弈”。三是家校教育方式方法不融合。家校教育方式方法时有冲突,部门家长甚至以为学校教育方式方法的落伍加重了学生课外肩负,期望从课外补习“名师”处求得“良方”,杀青期望。四是家校教育交流相同不顺畅。

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针对这些问题,邓健提出以下建议:首先,以协同“共享”为原则平衡教育资源。扩大优质教育资源覆盖面,优化设计多轨教育升学系统,为学生提供发展成才多元途径。同时,连续加大羁系整治力度,依法治理整顿各种课外培训机构和网课平台。其次,以协同“共振”为目的明确家校教育权责界限。指导家长转变观念,督促学校尽职守责,严酷查处随意提高教学难度、“非零起点教学”等行为,确立课程放置公示、学生综合素质评价等制度,形立室校教育协力。再其次,以协同“共进”为理念融合教育方式方法。助力家长科学因材施教,促进学校深化教学改革,增强家校教育方式互补。最后,以协同“共识”为基础顺畅交流相同。家长要积极主动实时与学校相同,家校之间要杀青共识,真诚交流。施展学校在家长培训、家校联动等方面的重要作用,家校就培育德智体美劳全面发展人才的教育目的杀青共识,协同解决问题。

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